O processo de ensino e aprendizagem está fortemente ligado à forma como o professor conduz as atividades, bem como ao seu planejamento, metodologia, entrega do conteúdo e execução das tarefas ao longo do seu fazer pedagógico. O presente trabalho tem como objetivo abordar estratégias de ensino de fração para estudantes com deficiência visual nos anos iniciais do ensino fundamental. A atividade foi organizada com base em um curso de formação continuada de professores que ensinam Matemática no município de Juazeiro do Norte, no Estado do Ceará, na perspectiva da pesquisa-ação, abordagem que busca entender as razões por trás de um determinado fenômeno de maneira dinâmica e participativa, a partir das experiências e visões dos participantes do estudo sobre o tema em questão. Nosso aporte teórico-metodológico se baseia em autores que versam sobre a educação matemática, deficiência visual e formação docente. Durante as últimas décadas, observa-se que o ensino de frações está presente em estudos nacionais e internacionais, discutindo a sua complexidade e sua abordagem em sala de aula com estudantes dos anos iniciais, no entanto ainda é necessário ter um olhar especial quando se trata de estudantes com deficiência visual. A partir dos resultados obtidos e das análises realizadas neste estudo, foi possível perceber que os professores têm pouco domínio com o conteúdo de fração, causando receio ao trabalharem com materiais adaptados para estudantes com deficiência visual.
