Num país onde o racismo estrutura e opera diariamente a vida de mais da metade de sua população faz-se necessário que todas as esferas sociais (especialmente a educação), atuem na perspectiva antirracista. Há mais de duas décadas no ensino básico do Brasil entrou em vigor a lei 10.639, conquista do movimento negro, que tem como principal objetivo promover uma educação que valorize a cultura afro-brasileira. Assim, é uma tarefa obrigatória para todos os estabelecimentos de ensino e cursos de graduação (licenciaturas e pedagogia) atuar para que estudantes e corpo docente vivenciem relações de ensino-aprendizagem conhecendo e respeitando o legado cultural, artístico, científico e tecnológico dos povos africanos e afrodiaspóricos. Pesquisas apontam que a implantação dessa lei está muito longe do ideal tanto no sentido da organização curricular das escolas (como ausência de formação e orientações pedagógicas nas redes de ensino e falta de articulação explícita com habilidades e competências da BNCC), quanto no sentido específico de áreas como a Matemática e suas Tecnologias (como ausência de materiais pedagógicos, artigos científicos com relatos de experiência ou cursos de formação continuada). Utilizando a matriz metodológica descolonial e a pedagogia histórico-crítica, serão apresentadas quatro propostas didáticas (relacionadas à Geometria, Trigonometria, Probabilidade e Estatística) para contribuir com uma Educação Matemática antirracista. Assim, almeja-se que as aulas de matemática também sejam aliadas na luta antirracista e decolonial, tanto a partir da exaltação da cultura africana e afrodiaspórica, quanto no respeito e valorização dos conhecimentos culturais, matemáticos e científicos dos povos africanos.
