AS CONSTRIBUIÇÕES DA TEORIA SÓCIO-HISTÓRICA PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM DA CRIANÇA
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O OBJETIVO GERAL DESSA PESQUISA BIBLIOGRÁFICA FOI COMPREENDER COMO VYGOTSKY PODE CONTRIBUIR PARA AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DO PROFESSOR NA EDUCAÇÃO INICIAL DA CRIANÇA. TENDO EM VISTA QUE A TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL POSSIBILITA UM ENSINO QUE ULTRAPASSA AS BARREIRAS MECANICISTAS E REPRODUTIVISTAS DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM, FAZENDO COM QUE O PROFESSOR REALIZE UMA ESTRATÉGIA METODOLÓGICA COM BASE NA CONTEXTUALIDADE. ESTE ESTUDO SE EMBASA, PRINCIPALMENTE, NAS OBRAS DE VYGOTSKY (1979; 1996; 1998; 2001; 2005;). UMA DAS POSSIBILIDADES ENCONTRADAS COMO SUGESTÃO PARA UM ENSINO VOLTADO PARA VYGOTSKY NA EDUCAÇÃO DA CRIANÇA É A UTILIZAÇÃO DOS RECURSOS DE JOGOS E DE BRINCADEIRAS. O PROFESSOR PODE UTILIZAR O JOGO COMO UMA METODOLOGIA DIDÁTICA, QUE FACILITE A APRENDIZAGEM DE CONTEÚDOS, MAS TAMBÉM, QUE CONTRIBUA PARA A AQUISIÇÃO DE OUTRAS HABILIDADES, COMO A SOCIALIZAÇÃO." 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A publicação está pautada na discussão sobre os aspectos relacionados à avaliação da educação passando pela educação básica, o ensino superior e a pós-graduação. <br />\r\n Os índices educacionais (brasileiros) comprovam que, apesar dos esforços em assegurar equidade e qualidade aos processos educacionais, há ainda muito que se fazer para além de manter as crianças nas escolas. Estar presente na sala de aula, sem que seja criado um espaço de aprendizagem, implica somente numa presença física, onde o aluno não vê sentido no fazer pedagógico. Neste cenário, destacam-se, ainda, os direcionamentos implicados nos processos de avaliação em diferentes segmentos da Educação.<br />\r\n A avaliação envolve os processos de ensino e aprendizagem na escola de educação básica, os parâmetros das avaliações em larga escala, o acesso ao ensino superior e a avaliação qualificada da pós-graduação direcionando a produção do conhecimento. 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