O ensino de Ciências e Matemática, tradicionalmente pautado por abordagens objetivistas e racionalistas, tem sido desafiado por propostas pedagógicas que valorizam a experiência vivida e o sentido atribuído pelos sujeitos ao conhecimento. Neste sentido, a organização do ensino de Ciências e Matemática vem sofrendo inúmeras críticas e propostas de transformação. As críticas e mudanças sugeridas objetivam apontar caminhos para “o fazer” docente. Nesse contexto, a fenomenologia, enquanto corrente epistemológica centrada na descrição e compreensão da experiência consciente, oferece fundamentos relevantes para repensar a prática educativa. Este deve visar formação do espírito científico dos alunos e considerar que as circunstâncias sócio-histórico-culturais reivindicam ensino e aprendizagem voltados para a formação de cidadãos que intervenham de forma crítica e consciente na sociedade. Nesse sentido, a questão que se coloca é relativa às possíveis contribuições das bases epistemológica da fenomenologia para o ensino de Ciências e Matemática que aponte na perspectiva colocada acima. Ou seja, este trabalho propõe uma reflexão sobre o ensino dessas áreas de conhecimento a partir dos princípios da fenomenologia, com destaque para a valorização do fenômeno tal como se apresenta à consciência dos alunos, a intencionalidade do conhecimento e a importância da mediação no processo de ensino e aprendizagem. Metodologicamente este estudo se insere em uma análise de revisão bibliográfica, com ênfase na abordagem fenomenológica. A análise desenvolvida permitiu fazer interlocução entre as teorias e o que hoje faz sentido para o ensino, o que permitiu apontar a fenomenologia como possibilidade para fundar posturas a serem assumidas por educadores, uma vez que este enfoque considera as situações vividas permeadas pela reflexão e, sobretudo, o sujeito da experiência e aquilo que é significativo para ele.
