A presente pesquisa investiga os desafios enfrentados pelos docentes de Matemática da rede pública do Amazonas em relação a implementação da Modelagem Matemática como Unidade Curricular Eletiva Orientada (UCEO) no contexto dos itinerários formativos do Novo Ensino Médio. O artigo justifica-se tendo em vista a escassez de recursos didáticos, a ausência de formação docente centrada no novo componente curricular. Nesse contexto, a pesquisa teve como objetivo compreender os desafios enfrentados pelos docentes de matemática na implementação da modelagem matemática como unidade curricular eletiva orientada (UCEO) em suas práticas pedagógicas; entender o conceito de Modelagem Matemática, investigar os principais desafios para a práxis docente no processo de ensino e aprendizagem frente a nova unidade curricular; analisar a implementação da disciplina no contexto do Novo Ensino Médio. Trata-se de um estudo qualitativo, de natureza exploratória e descritiva, fundamentado pelos autores: Barbosa (2001), Bassanezi (2002), Biembengut (2009) e Burak 2010), além das diretrizes do Referencial Curricular Amazonense - RCA-EM (2019). Entre os principais desafios observados estão a formação inicial tradicionalista e insuficiente, a insegurança e resistência à mudança metodológica, a sobrecarga de trabalho docente, a limitação de tempo e carga horária para o desenvolvimento das atividades e a escassez de recursos didáticos e tecnológicos. Destaca-se ainda a falta de suporte institucional e pedagógico, além da heterogeneidade das turmas e o desinteresse de parte dos estudantes. Esses fatores contribuem para que a modelagem matemática ainda ocupe uma posição secundária nas escolas, sendo aplicada principalmente por iniciativa individual dos professores. Os achados parciais evidenciam a necessidade urgente de políticas de formação continuada e apoio institucional para que essa abordagem possa ser consolidada como prática efetiva nos itinerários formativos da educação básica.
