Este trabalho tem como objetivo discutir a fluência leitora como um dos principais indicadores da compreensão textual no processo de alfabetização nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Partindo do pressuposto de que ler fluentemente não se limita à decodificação automática de palavras, mas envolve ritmo, entonação e prosódia, o estudo ressalta que a fluência está diretamente ligada à construção de sentido e, portanto, à aprendizagem significativa da leitura. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa e bibliográfica, com base em autores como Soares (2004), Leffa (1999), Solé (1998) e Rasinski (2012), que destacam a importância da fluência como ponte entre a leitura mecânica e a compreensão crítica. A análise dos dados teóricos aponta que crianças que desenvolvem boa fluência nos primeiros anos escolares apresentam maior facilidade em inferir, interpretar e interagir com os textos lidos, além disso, evidenciou-se que práticas pedagógicas como a leitura em voz alta, o uso de textos literários e a leitura modelada pelo professor favorecem significativamente o desenvolvimento da fluência leitora. Conclui-se que a fluência deve ser entendida como um componente essencial da alfabetização e um instrumento diagnóstico eficaz para acompanhar o progresso dos alunos na leitura, portanto, é necessário que os professores dos anos iniciais sejam preparados para planejar e aplicar intervenções que considerem a fluência como um eixo estruturante da compreensão leitora, promovendo um ensino de leitura mais equitativo e significativo.
