Este artigo vem socializar reflexões iniciais do subprojeto Alfabetização do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência, da Universidade Federal Rural da Amazônia. O subprojeto é intitulado Alfabrincar e objetiva desenvolver experiências lúdicas de alfabetização e letramento às crianças dos anos iniciais do ensino fundamental de três escolas públicas estaduais da Região metropolitana de Belém, bem como, contribuir com a formação de futuros professores do curso de Pedagogia. A ideia é que por meio dos círculos de cultura, os jogos, as brincadeiras, a contação de histórias e lendas, sejam balizadores das práticas de alfabetização e letramento na promoção da aprendizagem e cooperem com a construção das identidades culturais de crianças amazônidas. A partir de uma abordagem qualitativa, os referenciais teóricos-metodológicos de Paulo Freire, Magda Soares, Emília Ferreiro e Lev Vigotsky auxiliam nesta proposta, alinhados à uma concepção de alfabetização e letramento que vá além do significado instrumental do sistema de escrita, intencionando que as crianças possam expandir suas habilidades para o desenvolvimento de práticas sociais de leitura e escrita. Os resultados do processo ainda em curso, têm contribuído para uma efetiva relação teoria e prática, para uma diagnose por parte dos pibidianos sobre o nível de escrita de cada criança e o que, com auxílio ou sozinhas, já conseguem fazer, para promoção de uma práxis que considere a criança como ator social, sujeito histórico, político e cultural, e para fortalecimento da relação universidade e educação básica.
