El 24 de abril de 2020 se lee en uno de los titulares de la BBC en línea : “Coronavirus: 4 países de América Latina que lograron aplicar estrategias exitosas de educación a distancia ante la pandemia”. En el texto se comenta que, según el Banco Mundial, tenemos en América Latina algo que califican como “pobreza de aprendizaje”, lo que requiere una transformación de nuestros sistemas educativos. Aparece, entonces, una cuestión: “¿Qué pasó con esta región ya rezagada cuando el coronavirus obligó a implementar de forma rápida una estrategia de educación masiva a la distancia?” La respuesta a esta interrogante viene con la indicación de Uruguay, México, Colombia y Chile que se destacan por la inversión en políticas públicas de conectividad y desarrollo de televisiones educativas. En este trabajo buscamos comprender, desde los documentos, qué discursos y políticas se entremezclan en declaraciones como las que mencionamos. Para eso, nuestra proposición es producir un análisis del discurso sobre la EaD en América Latina en tiempos de pandemia. Nos preguntamos, por ejemplo, sobre los sentidos de educación, educación a distancia, aprender en casa que aparecen en los referidos textos y qué nos dicen sobre la relación entre las políticas y las prácticas educativas, y entre educación, familia y Estado. Este trabajo se orienta desde la perspectiva del Análisis del Discurso pecheuxtiano, teoría materialista de los sentidos producidos por los discursos en el conjunto de prácticas sociales a las cuales los sujetos están vinculados.