Este trabalho surge a partir de reflexões desveladas durante a execução de um projeto que vem sendo desenvolvido em uma Escola do Campo localizada no interior do Estado do Rio Grande do Sul. O projeto teve início em meados do ano 2024 e é composto por atividades articuladas em torno da elaboração de livros infanto-juvenis e materiais paradidáticos que buscam valorizar e inserir elementos do cotidiano da comunidade escolar vivenciado pelos alunos. As ações são coordenadas por um professor da escola, que também é pesquisador voluntário de uma Instituição de Ensino Superior, realizando, dessa forma, uma aproximação e uma permuta de saberes entre Educação Básica e Ensino Superior. Diante desse contexto, o presente estudo tem como objetivo compartilhar apontamentos e reflexões realizadas mediante atividades que buscam relacionar a alfabetização ecológica e a aprendizagem significativa. Assim, a proposta busca aporte teórico a partir de Ausubel (1963), Moreira (2021), Neuenfeldt (2006, 2020) e Capra (2006), dentre outros. Metodologicamente as atividades foram estruturadas a partir de um eixo organizador formando uma Unidade Didática Interdisciplinar. Desse modo, trata-se de uma proposta nos moldes da pesquisa-ação que busca envolver interativamente alunos de diversas turmas, tanto dos anos iniciais quanto dos anos finais do Ensino Fundamental. Como resultados destaca-se a relação dos alunos com a proposta, que se mostram participativos, realizando as atividades e contribuindo com as mesmas a partir de seus conhecimentos prévios. Além disso, percebe-se que um dos encaminhamentos desejáveis e possíveis para aprimoramento dos processos de ensino perpassa pela importância do papel dos professores, dos estudantes e da problematização dos conteúdos tornando-os potencialmente mais significativos.
