A cultura Maker surge como um espaço de criação, experimentação e aprendizagem, fornecendo o acesso a ferramentas tecnológicas, permitindo aos estudantes um papel importante em seu processo formativo (Carvalho Bley, 2018). Na escola é realizada em espaço de laboratório e na classe, estimula participação autônoma dos estudantes, desenvolve habilidades, cria desafios e incentiva a interação social. Pode se tornar um contexto educativo inclusivo, desde que seja dinamizado adequadamente pelo/a professor/a na sua ação didática, favorável à participação e aprendizagem dos estudantes com deficiência (Carneiro; Capellini; Zanata, 2012). Nosso objetivo é apresentar uma experiência resultante de atividades realizadas no laboratório Maker, destacando contribuições à participação dos estudantes com deficiência na perspectiva inclusiva. Participou da atividade uma turma de 3° ano, do Ensino Fundamental, de uma escola pública, no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), subprojeto Pedagogia, da Universidade estadual do Ceará, campus de Tauá-CE. Na turma, estavam matriculados três estudantes com deficiência. Na dinâmica planejada pela professora, apresentou imagens de referência e a explicação de métodos para a descoberta de fósseis fabricados no laboratório Maker, para simular escavação arqueológica. Utilizou-se uma caixa com areia, pincéis e outros materiais. A temática gerou interesse, a estratégia permitiu manusear os materiais e utilizou uma comunicação que encorajaram a turma a buscarem soluções, a partir de erros e acertos no processo de conhecer a temática. Observou-se envolvimento dos estudantes na atividade, notadamente aqueles com deficiência, e boa interação entre os colegas em momentos de discussão acerca da temática. Conclui-se que a ação didática no laboratório Maker contribui à participação ativa dos estudantes, e reforça a importância de ambientes educativos criativos e acessíveis.
