O artigo foi fruto de um estudo realizado na disciplina “Teorias de Ensino e Aprendizagem”, no curso de mestrado profissional “Ensino na Educação Básica” do Cepae/UFG. A pesquisa aborda a relevância do discurso escrito para o processo de ensino-aprendizagem de conteúdos escolares, com foco na disciplina de matemática, salientando sua importância para as aulas desse componente curricular, visto que, normalmente, a escrita não é muito empregada como recurso pedagógico para trabalhar os conteúdos matemáticos. O texto se baseia na teoria histórico-cultural de Lev Semenovich Vigotski, e por isso, inicialmente traz algumas informações sobre a vida deste autor e suas principais ideias consideradas aplicáveis no campo da educação, dentre elas, destaca-se a zona de desenvolvimento imediato e a formação dos processos psicológicos do indivíduo. Em seguida, é realçado o grande valor da linguagem escrita para o desenvolvimento do pensamento, das funções psicológicas superiores dos alunos e também para o processo de ensino-aprendizagem dos conceitos científicos. Por conseguinte, busca-se considerar como e o com que intensidade esse tipo de linguagem pode contribuir com a aprendizagem de conteúdos matemáticos e no raciocínio lógico de cada estudante; além disso, é discutido sobre a importância da escrita dos alunos para que o professor possa diagnosticar a turma com mais qualidade e assim, organizar melhor o seu trabalho pedagógico. Por fim, há uma reflexão sobre a maneira que ela pode auxiliar o docente e os discentes no processo avaliativo, dado que os registros sinalizam a evolução do desenvolvimento cognitivo dos estudantes e também a forma com que os conceitos científicos trabalhados na escola, estão sendo internalizados por cada aluno, inferindo a magnitude do discurso escrito para a prática educativa.
