Muitos estudantes enfrentam desafios significativos ao tentar compreender conteúdos na área de exatas, especialmente aqueles que demandam um elevado nível de conceituação, como a distribuição eletrônica dos elementos químicos. Para abordar essa questão, realizamos uma regência com as turmas do 1° ano A e B do curso técnico integrado em Agropecuária do IF Goiano campus Ceres, onde aplicamos um jogo didático focado no diagrama de Linus Pauling. A proposta surgiu a partir das dificuldades relatadas pelos alunos em compreender a distribuição eletrônica dos elementos químicos, principalmente em compreender a ordem correta de distribuição preconizada pelas setas e linhas diagonais. Para a realização do jogo, os discentes foram organizados em quatro grupos, cada um recebendo um diagrama ampliado confeccionado com materiais duráveis, como cartolina, EV A, velcro. Os grupos recebiam envelopes com o nome de um elemento químico e tinham como objetivo preencher corretamente o diagrama, também deveriam destacar a informação da camada de valência (C.V .) e os elétrons da camada de valência (e.C.V .) para cada distribuição realizada, no menor tempo possível. A atividade foi estruturada em três rodadas, com elementos químicos próximos na Tabela Periódica, a fim de manter o equilíbrio entre os níveis de dificuldade. O grupo com melhor desempenho foi recompensado com 0,5 ponto extra na média, o que estimulou ainda mais o engajamento dos estudantes. A experiência revelou-se positiva, promovendo uma participação ativa dos alunos e facilitando a compreensão do conteúdo por meio da ludicidade. A experiência revelou-se positiva, promovendo uma participação ativa dos alunos e facilitando a compreensão do conteúdo por meio da ludicidade. O jogo didático demonstrou ser uma ferramenta eficaz no processo de ensino-aprendizagem, contribuindo para a construção de saberes de forma interativa e significativa.
