O presente relato de experiência versa sobre uma pesquisa teórica e prática que está sendo realizada no âmbito do PIBID / UFAL em Filosofia no ciclo 2024-2026. Nesta pesquisa, os vinte e quatro estudantes-bolsistas escrevem diários reflexivos mensalmente, em que relatam suas apreciações das práticas pedagógicas que são presenciadas e vivenciadas na realidade das respectivas escolas-campo nas quais eles atuam. Esses diários têm um tom intimista, subjetivo, reflexivo e profundo. No presente relato de experiência, serão apresentados os primeiros resultados desta pesquisa, referentes aos oito primeiros meses de duração do projeto, o qual tem duração prevista total de dois anos. Descreveremos os principais dados levantados até agora, e em seguida apresentaremos uma discussão à luz de algumas reflexões teóricas sobre a formação de professores de Filosofia, bem como sobre a relação entre escrita formativa e Filosofia. Serão igualmente documentadas as primeiras indagações, que deverão nortear a continuidade desta pesquisa nos meses vindouros. A hipótese norteadora desta pesquisa téorico-prática é de que o uso da escrita reflexiva durante a formação docente pode ser um poderoso recurso para o aperfeiçoamento constante da prática do futuro professor de Filosofia. O referencial teórico utilizado inclui filósofos que refletiram sobre a prática da escrita em Filosofia, mas também alguns teóricos da educação contemporâneos, dentre os quais destacamos Paul Ricoeur, John Dewey, Philippe Perrenoud e Anísio Teixeira. O principal resultado alcançado até agora é a confirmação da hipótese de que a escrita reflexiva constitui uma ferramenta muito fértil para o processo incessante da busca de metodologias apropriadas para se ensinar filosofia em meio às diversas realidades que o futuro professor poderá encontrar.
