Este artigo tem como objetivo analisar os elementos impeditivos das práticas pedagógicas que respeitem a diversidade, promovam a inclusão, valorizem os saberes e as experiências dos alunos da modalidade de Educação de Jovens, Adultos e Idosos (EJAI). Nele são abordados os primeiros olhares dos discentes do curso de Licenciatura em Pedagogia, modalidade a distância (EAD), do Instituto Federal de Educação IFAL – Campus Maceió, realizados na Escola Municipal Professor Antídio Vieira. Os estudos para a produção deste artigo partiram das reflexões dos diários de campo coletados por meio das observações e experiências realizadas com uma turma de 2ª fase da EJAI na aludida escola. Desta maneira, foi possível analisar à distância entre as prescrições normativas legais sobre a EJAI e a realidade encontrada nas escolas, desde a LDB 9.394/96, até os pareceres e resoluções mais atuais como a Resolução CNE/CEB 3, de 8 de abril de 2025 que institui as Diretrizes Operacionais Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos. Assim, os principais conceitos e seus respectivos autores que fundamentaram este estudo são: Educação Libertadora (Freire,1996); Educação Popular (Brandão, 2001); Educação como Direito (Arroyo, 2005); Currículo na EJAI (Ribeiro, 2001) e Educação como Prática Social (Saviani, 2008). Como resultados preliminares foram constatadas as barreiras que dificultam o sucesso na aprendizagem desta modalidade de ensino que, carece de um olhar múltiplo, que atenda os vários contextos encontrados. Como proposta, se faz importante que as práticas pedagógicas destinadas à EJAI viabilizem a concretização das políticas públicas emancipatórias cujas contribuições estejam sediadas no desenvolvimento da consciência crítica freiriana e na valorização das trajetórias de vida dos educandos e desta maneira, se possam construir cenários mais promissores à transformação social.
