O conceito de espécie é central para compreender a biodiversidade, explicar a complexidade da vida e organizar os seres vivos. Embora a literatura apresente múltiplas definições, o ensino em diferentes níveis nem sempre acompanha essas atualizações. Este estudo buscou investigar como alunos e professores de um curso de Ciências Biológicas em Minas Gerais compreendem e utilizam o conceito de espécie, considerando suas áreas de atuação. A pesquisa, de caráter qualitativo, baseou-se em 35 entrevistas semiestruturadas (23 formandos e 12 docentes). Os dados foram transcritos e analisados por meio da Análise de Conteúdo, revelando que os alunos reconhecem e citam menos definições que os professores, enquanto os docentes mobilizam uma maior diversidade de conceitos, influenciados por sua formação e prática profissional. Constatou-se ainda que, embora os alunos tenham contato com essa multiplicidade conceitual em disciplinas específicas, muitas vezes não integram esse conhecimento de forma consistente ao longo da graduação. Os resultados evidenciam a importância de aprofundar o estudo de um dos conceitos fundamentais da biologia e de aprimorar a abordagem epistemológica no ensino superior, especialmente na formação inicial de professores e cientistas.
