Este relato de experiência pretende discutir a relevância do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) na construção da identidade profissional de futuros educadores, em face dos desafios inerentes à fase inicial da docência. Nesse sentido, o PIBID, enquanto política governamental de formação docente, insere estudantes de licenciatura no cotidiano das escolas da educação básica, proporcionando uma imersão prática e reflexiva que transcende a formação teórica universitária. Isto posto, o presente trabalho tem por objetivo central analisar como essa experiência supervisionada contribui para o desenvolvimento de uma identidade docente sólida, capaz de enfrentar as complexidades do ambiente escolar. Tal pesquisa apresenta uma abordagem qualitativa e baseia-se nos pressupostos de Pimenta (1996) sobre a identidade docente, bem como nas contribuições de Tardif (2002) em relação à construção dos saberes docentes a partir das vivências práticas. Sob esse contexto, o trabalho foi conduzido com base em observações em sala de aula e registros reflexivos produzidos por licenciandos vinculados ao PIBID, a fim de analisar os desafios enfrentados no início da prática pedagógica. Diante disso, conclui-se que o PIBID atua como um catalisador, oferecendo um espaço seguro para a experimentação pedagógica, a troca de experiências com professores supervisores e a reflexão crítica sobre a prática. Assim, o programa não apenas minimiza os impactos dos desafios iniciais da docência, mas também fortalece o senso de pertencimento à profissão, capacitando os licenciandos a desenvolverem uma identidade profissional resiliente e comprometida com a qualidade da educação básica no Brasil.
