A era da pós-verdade traz a difusão de muitas notícias e informações falsas acerca de temáticas importantes para a sociedade. Percebeu-se, então, a importância da leitura crítica e do conhecimento científico para o combate a esses boatos e para a conscientização de questões importantes para o planeta como as questões climáticas. Nesse contexto, o presente trabalho consiste em um relato de experiência sobre atividades desempenhadas na atuação por bolsistas PIBID no ambiente escolar. As intervenções em sala tiveram como objetivo propor a leitura crítica de fake news no contexto das emergências climáticas. Para tal, baseou-se nos pressupostos de Paulo Freire (2000, 2019), ao defender que uma educação libertadora considera que a leitura deve abordar o contexto em que os enunciados estão imersos para além de seu conteúdo linguístico. Quanto às contribuições dos estudos da linguagem, usou-se Bakhtin (2006) e Bakhtin e Volochínov (2009) com as noções de dialogismo, enunciado concreto e gêneros do discurso. Metodologicamente, realizou-se uma intervenção em sala de aula com estudantes do 1° ano do ensino médio, bem como a aplicação de um questionário, em que foram mostradas notícias falsas e verdadeiras a fim de que os alunos conseguissem distingui-las, abordando a temática da crise climática. Posteriormente, os alunos realizaram uma oficina em sala de aula com a aplicação de formulários. Os resultados do formulário apontam que, em geral, os participantes demonstraram um grau de leitura crítica, uma vez que mais de 40% conseguiram distinguir as notícias verdadeiras das falsas. Contudo, 60% dos participantes tiveram dúvidas ao tentarem reconhecer as notícias verdadeiras, resultado preocupante, uma vez que a temática da emergência deveria ser de conhecimento geral. A experiência ressalta a importância de abordagens educacionais que transcendem o aspecto linguístico, mergulhando no contexto social e informativo em que os enunciados estão inseridos.
