O presente relato tem como objetivo compartilhar as experiências vivenciadas pelos pibidianos no primeiro semestre de 2025, em uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental, durante a realização de oficinas de leitura em uma escola pública. A proposta teve como foco a aplicação da gamificação como estratégia pedagógica para o desenvolvimento da leitura, apoiando-se em autores como Solé (1998), Oliveira e Souza (2019), Peixoto e Araújo (2020), Rossi (2021), Silva e Farias e Pimentel (2024) e Huizinga (2000), além das orientações da Base Nacional Comum Curricular (2018), que reconhecem a leitura como uma prática social, crítica e transformadora. A metodologia adotada consistiu em uma pesquisa-ação com base em avaliações diagnósticas e oficinas de leitura lúdicas. Inicialmente, aplicou-se uma avaliação diagnóstica que contemplava os descritores SAEB de leitura D1, D3, D4, D5, D6, D12 e D14, com o intuito de identificar as dificuldades e habilidades dos estudantes. A partir dos erros e acertos observados, foram planejadas e implementadas três oficinas de leitura que incorporaram elementos de gamificação e com temática investigativa para trabalhar especificamente as habilidades diagnosticadas. Ao final das intervenções, a mesma avaliação foi reaplicada para comparar os resultados e analisar os avanços no desempenho dos alunos. Por meio das oficinas, observou-se que a utilização de jogos e atividades lúdicas contribuiu para o aumento da atenção e participação dos alunos, além de favorecer uma melhora significativa, embora inicial, no desempenho em leitura. A experiência evidenciou o potencial da gamificação para tornar as aulas mais atrativas e promover uma aprendizagem mais engajada e significativa.
