A Educação do Campo resulta das lutas dos movimentos sociais, defendendo práticas educativas vinculadas à realidade, cultura e modos de vida dos povos do campo. No contexto formativo dos licenciandos em Educação do Campo da UFRB, o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) favorece a articulação entre teoria e prática, promovendo inserção orientada nas escolas do campo. Este artigo relata a experiência no subprojeto de Educação do Campo do PIBID, a partir da análise do Projeto Político-Pedagógico (PPP) da Escola Municipal Amaro Bispo dos Santos, localizada na zona rural de Irará-BA. A experiência teve como objetivo compreender a importância do PPP na organização pedagógica e administrativa da escola e refletir sobre seu papel como instrumento de formação crítica para futuros professores comprometidos com a realidade do campo. A metodologia envolveu leitura individual e coletiva do documento, observações e discussões baseadas a partir dos conceitos propostos por autores como Veiga, Vasconcellos e Caldart e a Portaria CAPES nº 90/2024 . Os resultados mostram que o PPP, reflete um processo democrático que envolveu diferentes sujeitos da comunidade escolar, valorizando saberes locais, tradições culturais e práticas sociais do campo. A experiência evidenciou que a análise crítica do PPP contribui para a formação inicial de professores, ao fortalecer a compreensão da escola como espaço político e pedagógico vinculado ao território, e reforça a importância de fomentar processos coletivos e participativos de elaboração e revisão desses documentos.
