As duas primeiras autoras deste trabalho são Licenciandas em Matemática do Instituto de Matemática e Estatística da Universidade Federal de Goiás (IME-UFG) e, neste trabalho, buscou-se relatar a experiência no desenvolvimento de um projeto de ensino-aprendizagem durante o Estágio, realizado no 1º ano dos Anos Iniciais do Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação da UFG (CEPAE-UFG), sob supervisão do terceiro autor e sob a orientação da quarta autora, professora do IME-UFG. O projeto teve como objetivo possibilitar que os estudantes relacionassem o conceito de número com situações problemas de matemática do cotidiano por meio de atividades lúdicas. Os conteúdos abordados foram: contagem, quantificação, leitura e escrita do conjunto dos naturais até 50, adição, ordenação e comparação numérica. Assim, respaldadas na teoria histórico-cultural, buscou-se evidenciar a importância dos jogos e da socialização para a construção do conceito de número. Ademais, foram discutidos alguns aspectos de aprendizagem próprios da infância, como o processo de adaptação ao ambiente escolar e a produção de significados no letramento matemático. Desse modo, idealizou-se a construção e jogo do boliche, as crianças participaram de todas as etapas da atividade, desde a confecção do material até a vivência lúdica e utilizaram garrafas PET de 2 litros como pinos do boliche. Durante o desenvolvimento da proposta, as mediações foram direcionadas para os elementos matemáticos presentes no jogo, unindo dois conceitos fundamentais do projeto: a socialização e o numeramento. Com intuito de transpor as vivências dos alunos para a sala de aula, realizou-se a problematização da atividade, discutindo os resultados obtidos e analisando as diferentes formas de registros produzidas. O projeto teve um impacto positivo tanto no movimento de apropriação do conhecimento matemático quanto na inserção social das crianças, pois, apesar dos conflitos existentes entre elas, mantiveram-se dispostas e atuaram ativamente em todas as etapas do projeto.
