As tecnologias digitais, redes sociais e plataformas, compõem uma realidade muito atual e presente no cotidiano de crianças e jovens estudantes, que impacta diretamente nas relações sociais, na formação cultural e identitária, assim como nas visões de mundo que carregam ao adentrar à sala de aula. Assim, compreender e lidar com essas questões é mais do que uma necessidade na formação inicial de professores, em todas as áreas do conhecimento. O presente trabalho debruça-se sobre essa questão, com ênfase nas especificidades da formação na área de História, pois cada vez mais a memória social, no universo da cultura digital, tem adquirido novos contornos. Nesse contexto o interesse por informações alternativas tem levado à formação de grupos organizados, que produzem conteúdo para atender a demandas específicas de consumo cultural, o que tem convertido a história numa mercadoria que satisfaz determinados nichos socioculturais, assim como certos interesses políticos. Portanto, lidar com a diversidade e complexidade desse fluxo de canais de comunicação e de possibilidades de acesso a narrativas e fontes históricas, torna-se um desafio inerente ao trabalho dos professores e pesquisadores da área. Tendo em conta essa problemática, buscamos apresentar dados e experiências de um projeto de pesquisa em andamento, que propõe analisar como o conhecimento histórico tem se tornado objeto de apropriação, reflexão e/ou debate nos meios digitais e as formas de incorporação dessas questões na formação de professores da área. O foco central do projeto é compreender de que forma os cursos de licenciatura em História, em nível nacional, têm adotado, ou não, estratégias para pensar desafios e possibilidades nos usos, apropriações e reflexões sobre a cultura digital nos seus itinerários formativos.
