O presente trabalho constitui um relato de experiência decorrente da participação das autoras no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), vinculado ao subprojeto de História do Centro de Ensino Superior do Seridó da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (CERES/UFRN), desenvolvido entre novembro de 2024 e maio de 2025 na Escola Estadual Calpúrnia Alves de Medeiros (EECCAM), situada em Caicó/RN. A proposta centra-se na articulação entre teoria e prática na formação inicial docente, enfatizando a importância da inserção do licenciando no espaço escolar como componente formativo essencial. A investigação emergiu de uma problemática observada durante a vivência em sala de aula: o desinteresse e a apatia dos estudantes em relação ao ensino de História. Essa constatação motivou a formulação da questão norteadora: “Quais metodologias podemos abordar em um ensino onde os alunos se sentem totalmente desinteressados e apáticos?”. O objetivo central foi o de elaborar e aplicar estratégias metodológicas capazes de promover maior engajamento discente, aproximando os conteúdos históricos da realidade dos alunos e estabelecendo conexões significativas entre passado e presente, evitando, entretanto, interpretações anacrônicas. A pesquisa estruturou-se em quatro eixos reflexivos que foram capazes de identificar o problema e agir. As ações envolveram a elaboração de atividades pedagógicas contextualizadas, o planejamento de aulas com recursos variados e a busca por metodologias participativas que estimulassem a construção do conhecimento histórico de forma crítica e situada. Os resultados indicam que o PIBID se configura como um espaço privilegiado de formação, possibilitando a construção de uma identidade docente pautada no compromisso ético e político com a educação pública, além de favorecer o desenvolvimento de práticas pedagógicas reflexivas e transformadoras.
