Este relato de experiência tem como objetivo refletir sobre as dificuldades enfrentadas no processo de alfabetização nos anos iniciais do Ensino Fundamental, a partir de vivências no contexto escolar observadas no âmbito do PIBID. As situações analisadas revelam desafios como o desinteresse dos alunos, defasagem na aprendizagem, falta de continuidade nos métodos de ensino e escassez de materiais pedagógicos adequados. A partir da observação e atuação em sala de aula , buscou-se identificar e compreender as principais dificuldades enfrentadas pelas crianças, especialmente considerando que muitas não chegam à escola com as mesmas oportunidades de acesso à linguagem escrita, o que contribui para o desequilíbrio no processo de alfabetização. Também foi possível analisar como essas condições impactam o ritmo e o desenvolvimento da aprendizagem, evidenciando a necessidade de intervenções pedagógicas diferenciadas. Nesse sentido, dialoga-se com as contribuições de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky (1999), que evidenciam a importância de considerar as hipóteses das crianças sobre a escrita, deslocando o foco do ensino para a aprendizagem e valorizando os conhecimentos prévios dos alunos. Magda Soares (2022) complementa esse olhar ao afirmar que a alfabetização é um processo complexo, que deve estar articulado ao letramento e à inserção do sujeito nas práticas sociais da leitura e da escrita. O referencial adotado destaca a necessidade de práticas pedagógicas contextualizadas, que respeitem o tempo de aprendizagem de cada criança e promovam um ambiente alfabetizador significativo, além de ressaltar a relevância da formação docente continuada, do planejamento pedagógico e da escuta atenta às necessidades dos alunos para enfrentar as dificuldades no processo alfabetizador. O presente relato propõe-se a contribuir para a compreensão e reflexão acerca dos desafios que permeiam o processo de alfabetização.
