O presente trabalho faz parte de uma pesquisa desenvolvida pelo Laboratório de Educação em Geografia da Amazônia (LEGAM) da Universidade Federal de Roraima (UFRR). A investigação parte da seguinte problemática: em que medida os alunos bolsistas do PIBID compreendem e mobilizam a linguagem cartográfica nas aulas de Geografia? Nesse sentido, o objetivo central deste trabalho é investigar o nível de conhecimento dos alunos bolsistas do PIBID sobre o uso e a importância da cartografia escolar no ensino e aprendizagem de Geografia. A pesquisa, de abordagem qualitativa, utilizou questionário como instrumento para coleta de dados. O questionário, aplicado aos bolsistas do PIBID da UFRR, foi composto por 11 questões fechadas, com a finalidade de apresentar um panorama teórico e metodológico sobre como esses licenciandos compreendem e aplicam a cartografia escolar em práticas de ensino nas escolas. Dos 32 bolsistas, apenas 15 responderam ao instrumento. A análise das respostas revela que a maioria apresenta uso pouco frequente da linguagem cartográfica em suas aulas, predominando as opções “raramente” ou “nunca”. Apesar disso, grande parte afirma saber o que é cartografia escolar e reconhecer sua importância para a educação geográfica, indicando que a lacuna não é apenas conceitual, mas principalmente prática. Muitos avaliam seus conhecimentos como regulares ou insuficientes, destacando dificuldades como pouco domínio do tema, falta de tempo para aprofundamento e carência de materiais e recursos. Parte significativa também percebe que a formação inicial não oferece base teórico-metodológica sólida para o uso da linguagem cartográfica, e que o incentivo por parte de professores é limitado. Esses resultados apontam para a necessidade de ações formativas, como oficinas, cursos e proposições metodológicas, que estimulem a apropriação da cartografia escolar e fomentem práticas inovadoras no ensino de Geografia, fortalecendo tanto a formação docente inicial quanto a atuação em sala de aula.
