Este trabalho apresenta um relato de experiência da monitoria acadêmica na disciplina de Leitura e Interpretação de Texto, ofertada aos cursos de Educação Física (Licenciatura e Bacharelado) da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), Centro Acadêmico da Vitória (CAV). A metodologia adotada foi a análise reflexiva das atividades desenvolvidas durante o semestre letivo de 2025.1, com base na observação das práticas pedagógicas, das interações em sala de aula e na análise das produções textuais dos estudantes. Ao decorrer da disciplina foi identificado dificuldades significativas relacionadas ao letramento acadêmico, especialmente na elaboração de resenhas críticas, resumos e na interpretação de textos argumentativos. Tais desafios decorrem de múltiplos fatores, entre eles os reflexos das reformas educacionais recentes, sobretudo a implementação do Novo Ensino Médio (Lei nº 13.415/2017), que, segundo Ferretti (2018), atende a interesses políticos e econômicos em detrimento da formação crítica, com o foco maior na formação de competências cognitivas e socioemocionais, sem atenção aprofundada às condições sociais e culturais dos estudantes, restringindo assim a capacidade dos jovens de compreender e produzir textos argumentativos complexos, prejudicando sua preparação para atividades acadêmicas mais elaboradas. Para Koerner e Fischer (2024), o letramento acadêmico é uma prática social que envolve identidade, poder e pertencimento no meio universitário. No contexto da monitoria, essa concepção revelou-se essencial para compreender as dificuldades enfrentadas por estudantes oriundos do Novo Ensino Médio, cuja formação reduzida em práticas de leitura e escrita crítica compromete o desempenho acadêmico. Assim, evidenciou-se a necessidade de abordagens pedagógicas que considerem os impactos dessa reforma e promovam o letramento de forma inclusiva e contextualizada.
