O trabalho em questão tem por finalidade refletir sobre as dificuldades de aprendizagem dos alunos em processo de alfabetização nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A realização deste foi a partir da experiência adquirida durante as atividades na docência em uma escola pública parceira do Núcleo de Iniciação à Docência (NID)/Pedagogia da Universidade Federal do Acre/Ufac que compõe o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência/Pibid. Para este estudo, utilizamos como metodologia a observação participativa na sala de aula, tendo como instrumento o diário de campo (anotações de aula, atividades escolares, conversas informais com o corpo docente e o mapeamento do cotidiano escolar) e registro fotográficos. Como aporte teórico recorremos a: Asbahr & Lopes, (2006); Osti & Brenelli (2013); Pozzobon, Mahendra & Marin (2017), que discutem que as dificuldades de aprendizagem são determinadas por diversos fatores, entre eles questões internas e externas à instituição de ensino que impactam na permanência do aluno na escola, as quais afetam o desempenho escolar e seu desenvolvimento emocional. Com base nos estudos e na experiência acompanhando a sala de aula, ressaltamos a relevância da interação aluno-aluno e aluno-professor. Entendemos que essas relações são fundamentais para o bom desenvolvimento socioemocional e aprendizagem dos alunos, portanto, salientamos a escuta e a identificação das dificuldades dos alunos que estão iniciando a escolarização e para aqueles que necessitam de apoio pedagógico devido a reprovação. Acreditamos que favorecer um ambiente no qual o aluno se sinta acolhido, valorizado, compreendido e tenham segurança para dialogar com o professor, é, fundamental para criar possibilidades pedagógicas de acordo com as necessidades individuais. Da mesma forma, a família deve proporcionar esse sentimento de segurança, participando da vida escolar e com apoio emocional. Essa experiência permitiu desenvolver um saber da docência que está relacionado com a afetividade e o respeito pelas diferenças.
