Este relato busca apresentar e analisar a experiência vivida no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), especificamente no projeto de Matemática, desenvolvido em uma escola pública na região central de Salto, São Paulo. A participação nesse programa representou um divisor de águas na jornada acadêmica e pessoal da autora, permitindo o contato direto com a realidade do ensino público e o desenvolvimento de uma visão crítica e sensível sobre a função do professor. A abordagem metodológica adotada foi qualitativa, de caráter exploratório, com foco na observação participante e na atuação prática em sala de aula. Ao longo do período na escola, foram observados problemas estruturais e pedagógicos, como a escassez de materiais, o desinteresse de alguns alunos e as dificuldades de aprendizado, mas também foram notados aspectos positivos, como a receptividade da equipe escolar, a dedicação dos professores e momentos importantes de aprendizado dos alunos. Experiências impactantes, como ajudar uma aluna com dificuldades e vê-la entender o conteúdo, possibilitaram experimentar o conceito de práxis freiriana: a integração entre teoria e prática. A participação no PIBID também incentivou o início da vida profissional como docente, com o suporte de orientadores e a ousadia de encarar os desafios de lecionar em uma escola da periferia. Como destacam autores como Paulo Freire, António Nóvoa, Selma Garrido Pimenta e Maurice Tardif, a identidade do professor é formada pela união entre a formação teórica, a experiência prática e a reflexão crítica, elementos amplamente experimentados durante o programa. Em suma, o PIBID foi essencial na formação inicial da autora, oferecendo uma experiência transformadora que confirmou sua escolha pela docência e contribuiu significativamente para a sua formação como educadora consciente, atenta e comprometida com a escola pública.
