Em um cenário onde o endividamento e a desigualdade social no Brasil são grandes problemas, a educação financeira tem um papel importante na resolução de problemas do cotidiano. Ela pode ser considerada uma ferramenta de luta e cidadania contra a injustiça social. Por isso, sua inclusão recente nos currículos escolares destaca a importância de preparar os jovens para serem pessoas críticas na hora de lidar com o dinheiro, e não apenas compradores impulsivos, à mercê das poderosas campanhas publicitárias. Diante deste cenário, este trabalho objetiva analisar como a Educação Financeira vem sendo abordada em livros didáticos de Matemática do Ensino Médio aprovados pelo Plano Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) de 2021. A metodologia adotada é qualitativa, utilizando como referencial a Educação Matemática Crítica de Ole Skovsmose, com destaque para a análise dos ambientes de aprendizagem. Essa teoria diferencia os exercícios (problemas fechados com uma única resposta) dos cenários para investigação (problemas abertos que promovem a discussão e a reflexão crítica). Os resultados parciais indicam que 75% dos exercícios analisados segue um modelo tradicional, com poucos elementos da realidade do estudante, enquanto apenas 12% incentivam o diálogo e a investigação. A diversidade de temas é um ponto positivo, sendo identificado nove das doze categorias de Educação Financeira, o que pode contribuir para uma literacia financeira mais robusta. No entanto, a grande maioria dos exercícios está concentrada na categoria de produtos financeiros, que, em sua maioria, trabalham o cálculo matemático mecânico sem um aprofundamento que utilize a realidade dos estudantes como ponto de partida para uma discussão mais crítica. Com a conclusão de todas as análises, espera-se que novos resultados e discussões sejam apresentados, aprofundando a compreensão sobre o papel do livro didático na promoção de uma educação financeira crítica e transformadora.
