Este relato de experiência apresenta uma atividade piloto para minha pesquisa de mestrado, desenvolvida nas duas turmas de 6º ano de uma escola pública de Goiânia. Sabe-se que a sala de aula desfruta de sujeitos únicos (fisicamente e intelectualmente), portanto, o objetivo deste trabalho foi criar uma proposta inclusiva, para o ensino de potenciação, almejando obter um ambiente favorável no qual todos os alunos pudessem maximizar seus conhecimentos e suas habilidades. Logo, buscou-se a referência dos princípios e das diretrizes do desenho universal para a aprendizagem (DUA), pois consistem na elaboração de estratégias de inclusão, explorando maneiras de motivar os estudantes a se comprometerem com seu próprio aprendizado. Assim, teóricos como Heredero, Lorenzato, Nacarato e Vigotski, contribuíram para o desenvolvimento deste estudo. Destarte, criou-se uma narrativa com personagens dotados das características dos elementos da potenciação (escrava Base, senhor Expoente e rainha Potência); cada um foi representado por emojis, buscando uma atenção especial dos alunos. Ainda, no momento da história, foram usados gestos e vozes diferentes, almejando tornar a aula ainda mais interessante e significativa. O DUA destaca a importância de diversificar as maneiras com que as informações são apresentadas, logo, a contação de história se mostrou bastante apropriada, fornecendo um único conteúdo por meio de diferentes modalidades: visão, audição, imaginação, linguagem oral e escrita. Estes múltiplos modos de exibição, buscaram garantir que as explicações fossem acessíveis, proporcionando a compreensão dos alunos, considerando as necessidades, as características e o entendimento de cada um. Concluiu-se por meio dos diálogos durante a aula e pelos registros dos alunos, que o objetivo foi alcançado, pois beneficiou a aprendizagem e o envolvimento da maioria deles. Ademais, este estudo foi muito pertinente, visto que o DUA e a contação de história, são práticas pouco utilizadas para ensinar conceitos matemáticos no ensino fundamental, principalmente na segunda fase.
