Os anos iniciais do Ensino Fundamental têm o papel de alfabetizar e consolidar as aprendizagens de leitura e escrita, ou seja, possibilitar a formação de alunos que escrevem com autonomia e leem com fluência. Para tanto, é necessário investigar se essas aprendizagens são apropriadas nesta etapa escolar. Assim, definimos como objetivo deste estudo analisar o desenvolvimento da competência leitora dos alunos do 3º ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal Vereador João Farias Cotrim . Para tanto, utilizamos para a produção de dados a pesquisa documental e a observação nas turmas do 3º ano, durante a coparticipação como bolsistas no Programa de Iniciação à Docência (PIBID) . Para fazer as análises, recorremos à descrição teórica das principais categorias do trabalho, alfabetização, leitura, competência leitora e avaliação, e ainda discorremos o que os documentos curriculares e normativos apresentam sobre a leitura neste ano escolar. Os resultados apontam que os avanços na competência leitora dos alunos do 3º ano se deram pelo fato de que muitos estudantes no mesmo ano escolar saíram da condição de não leitores (em que não faziam nenhuma relação grafema ao fonema) para condição de leitores de textos com fluência e sem fluência. Mas também houve número expressivo de alunos que permaneceram nas categorias mais iniciais de leitura, o que é um dado preocupante. Esses resultados mostram a importância da avaliação das aprendizagens de leitura na esfera institucional por escola, mas também em rede. Os dados fidedignos possibilitam a construção de políticas e reformulação de currículos para a superação das dificuldades na apropriação da leitura e escrita nos anos iniciais.
