RESUMO O presente trabalho propõe uma reflexão sobre a escola como espaço vivo, relacional e construído a partir dos sujeitos que a habitam. Compreender a escola como uma identidade viva e dinâmica é reconhecer que a aprendizagem se dá também nas interações, nas festas, nas conversas e nos eventos que atravessam o espaço escolar. A alfabetização, nesse sentido, não se limita ao ensino do código escrito, mas envolve práticas sociais e culturais que integram os saberes da comunidade ao contexto educativo. O estudo foi desenvolvido em uma escola pública dos anos iniciais do Ensino Fundamental, adotando uma abordagem qualitativa baseada em observações e registros de práticas pedagógicas no cotidiano escolar. A investigação buscou compreender como os pertencimentos, as histórias de vida e as experiências das crianças podem ser mobilizados como elementos curriculares. Os resultados evidenciam que, ao incluir no processo de alfabetização elementos como narrativas familiares, acontecimentos comunitários e experiências cotidianas, a escola amplia suas possibilidades pedagógicas, tornando a leitura e a escrita mais significativas e conectadas à realidade dos estudantes. Assim, o currículo se apresenta não como uma lista fixa de conteúdos, mas como uma construção coletiva que valoriza a participação ativa da comunidade escolar.
