O desenvolvimento do pensamento algébrico é apresentado como finalidade da unidade temática Álgebra da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e apontado como essencial para a utilização de modelos matemáticos que permitem compreender, representar e analisar problemas utilizando corretamente a simbologia da linguagem matemática. Reconhecendo a centralidade do tema, o presente trabalho apresenta resultados de uma pesquisa que analisou as dissertações do Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (PROFMAT) relacionadas com o ensino de álgebra e o desenvolvimento do pensamento algébrico, publicadas no Banco de Dissertações do PROFMAT. Como referencial teórico, dialogamos, principalmente, com estudos que tematizam o ensino de álgebra na perspectiva do desenvolvimento do pensamento algébrico. Como abordagem metodológica, utilizamos os estudos de revisão, com enfoque na produção de um mapeamento dos trabalhos já realizados. Para isso, foi feita uma busca no banco de dissertações do PROFMAT, utilizando os descritores “Pensamento Algébrico” e “Ensino de Álgebra”, de forma combinada, no título da dissertação, de modo que foi possível encontrar um total de 18 dissertações, sendo 6 relacionadas ao primeiro descritor e 12 relacionadas ao segundo. Os resultados da análise foram organizados de acordo com três categorias estabelecidas a priori, sendo elas: “Abordagem dos conceitos matemáticos”, “Atividades propostas para sala de aula” e “Dificuldades no desenvolvimento das pesquisas”. Foi observado que poucos autores descrevem atividades efetivamente desenvolvidas em sala de aula, sendo que a maioria das dissertações publicadas são de caráter exclusivamente teórico ou de caráter propositivo, apresentando sugestões de exercícios ou de atividades que não foram utilizados em sala de aula pelos autores. Em relação às dificuldades, são apontados problemas com o planejamento e com a infraestrutura, além da falta de interesse dos alunos, entre outras. A pesquisa realizada mostrou que existem poucas dissertações que abordam o tema, representando menos de 1% das publicações no banco do PROFMAT.
