A pesquisa foi motivada ao observar os baixos índices de aprendizagem da Matemática dos alunos das escolas públicas do ensino médio no Brasil, como nas avaliações do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes), 2018 e do Sistema de Avaliação da Educação Básica, 2019. A Matemática sempre foi carregada de barreiras e dificuldades para sua aprendizagem, seja pelas metodologias utilizadas ou pela falta de conhecimentos dos educadores em novos conceitos que facilitem uma abordagem mais eficiente, principalmente a relacionada com Inteligência. Desta forma, optou-se como temática da pesquisa “Aprendizagem Significativa: Avaliação de desempenho na aprendizagem dos alunos do Ensino Médio na disciplina de matemática a partir da inteligência Emocional na Cidade de Manaus - AM, um estudo de campo na Escola Estadual Senador Manuel Severiano Nunes, localizada na Cidade de Manaus/AM, no período de 2023”. OBJETIVOS: Avaliar a utilização da Inteligência Emocional para contribuição da efetividade do processo de ensino-aprendizagem na disciplina de Matemática com os estudantes da 3ª série “C do Ensino Médio”. METODOLOGIA: A pesquisa partiu de uma abordagem exploratória-descritiva com enfoque qualitativo e quantitativo, através da realização de questionários (Mayer-Salovey-Caruso-Emotional Intelligence Test), observações e entrevistas aplicadas aos professores e alunos. RESULTADOS: Constatou-se que, conhecer os diferentes perfis emocionais auxiliado pela Inteligência Emocional dos alunos auxiliam o professor a fazer abordagens pedagógicas individualizadas respeitando as características de cada estudante, como reconhecer o papel das emoções no contexto das relações interpessoais entre professor e aluno. CONCLUSÃO: Evidenciou-se que há uma relação significativa da Inteligência Emocional na efetividade da aprendizagem da Matemática através da comparação dos perfis emocionais e desempenho dos alunos em sala de aula e com isso, verifica-se que os professores precisam criar condições para um aprendizado mais significativo e pautado nas diferenças de perfis emocionais onde o estudante passa a ser o protagonista nesse processo.
