Sob a defesa do letramento como, necessariamente, indissociável ao processo de construção dos conhecimentos cognitivos matemáticos, e que estes devem perpassar previamente pela conjuntura e pluralismo dos saberes docentes, ou seja, em seus fenômenos formativos, este estudo buscou identificar a proporção do debate no âmbito educacional brasileiro contemporâneo e discutir, a partir da análise aos resumos dos achados, proporções e estruturas que englobam o letramento matemático no percurso formativo de educadores dos anos iniciais do ensino fundamental. De caráter bibliográfico, utilizou-se como procedimento análise de trabalhos acadêmicos, dissertações e teses, através do Estado da Arte, o qual consiste num levantamento do que se conhece sobre um determinado assunto, a partir de pesquisas já realizadas em determinadas áreas, possibilitando contribuir com a organização de análises e inferências destas. As pesquisas foram filtradas do Banco de Teses e Dissertações da CAPES e Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações- BDTD, a partir dos descritores formação docente, letramento matemático e pedagogo, estabelecendo uma linha do tempo de 2015 a 2023. Os resultados apontaram relativa escassez das pesquisas brasileiras quanto a articulação das temáticas, havendo diversas ramificações que englobam, necessariamente, os termos, sobretudo, formação docente, mas insuficientes discussões claras destinadas a pedagogos com foco na ampliação dos saberes necessários à prática da educação matemática sob a perspectiva do letramento.
