A existência de alunos com NEE na escola regular simbolize um avanço acerca da democratização do ensino porém, tal ingresso não garante ou efetiva as políticas de inclusão, tampouco a aprendizagem desse público. A educação inclusiva ainda é vista como um complemento do ensino e não como uma substituição ao ensino promovido nas redes básicas e, diante deste, é visível a importância de fomentar discussões que abordem nas práticas a realidade atual do ensino e a necessidade de abordá-lo na perspectiva do TEA, validando os direitos do Autista e o cumprimento dos deveres da instituição de ensino para a inclusão do indivíduo como um todo. Neste contexto questiona-se: Que práticas pedagógicas inclusivas são trabalhadas com alunos diagnosticados com TEA, na educação básica em um município de Mato Grosso? Com o objetivo de identificar as práticas pedagógicas adotadas que contribuem com a inclusão na educação básica para alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA). A pesquisa qualitativa, ocorreu no ano de 2023, após ser aprovada pelo comitê de ética em pesquisa (parecer 5.823.850), foi realizado estado da arte sobre o tema; análise documental e levantamento da percepção dos professores que se dispuseram a participarem da pesquisa. Os resultados apontam que as práticas não são inclusivas, há carência de materiais didáticos e infraestrutura adaptados, ausência de auxiliares de sala especializados; não há formação continuada ou suporte pedagógico para professores educação especial inclusiva. A pesquisa aponta para a necessidade de elaboração e execução de políticas públicas educacionais se considerem as limitações físicas e emocionais do professor, trabalhando com apoio de todo corpo pedagógico, com olhar voltando a inclusão do todo.
