Este artigo surge a partir de inquietações, curiosidades e desafios vivenciados no estágio não obrigatório realizado na Secretaria Municipal da Educação de Maceió (Semed), onde vivenciamos a experiência como Profissional de Apoio Escolar (PAE) em uma escola municipal do 1º ao 9º ano do Ensino Fundamental, auxiliando uma criança do 3º ano com diagnóstico de deficiência intelectual e outros transtornos não especificados do desenvolvimento, com o objetivo de oferecer adaptações junto aos demais atores da equipe pedagógica para inseri-la através de práticas inclusivas no contexto da sala de aula regular. O objetivo desta pesquisa é analisar e compreender a dimensão subjetiva dos sujeitos com Necessidades Especiais e suas correlações com um currículo adaptado para atender tais especificidades. Como percurso metodológico, foi realizado um levantamento de dados com base no que diz a literatura a respeito do tema. Como resultados desse estudo, alcançamos contribuir com reflexões e propor novos olhares para os profissionais da educação, despertando para o apontamento de necessidade de estratégias de ensino que correspondam às necessidades educativas desses estudantes, bem como buscamos promover com essas reflexões sobre a importância de ampliação dos debates de políticas públicas para além de uma abordagem conceitual da inclusão escolar, superando um modelo capacitista da deficiência.
