Este artigo propõe, por meio de análise de dados e estudo de caso, realizar uma reflexão sobre o letramento dos alunos com necessidades educacionais específicas, dos Anos finais do Ensino Fundamental, e o acesso à educação literária. O docente que ministra a sua disciplina de Língua Portuguesa, ao se deparar com casos específicos em uma sala de aula numerosa e diversa, sente falta de um inventário inicial de habilidades para acompanhar o aluno. Espera-se que este aluno, quando chega na escola, tenha o reconhecimento do professor, através de um Plano Individualizado de Transição. Levando em consideração as especificidades de cada indivíduo e a importância do Plano Educacional Individualizado (PEI), a análise e observação da alfabetização e letramento dos alunos com deficiência deve ser feita em conjunto entre o professor do Atendimento Educacional Especializado - AEE da Sala de Recursos Multifuncionais– SRM, os professores regentes das disciplinas curriculares e todos os que atuam pedagogicamente com o aluno na escola. A participação de todos os envolvidos é fundamental neste processo para elaboração do inventário de habilidades e interesses desse alunado a fim de que sejam garantidos os direitos essenciais de acesso à educação. Tendo em vista a importância do letramento em uma sociedade grafocêntrica, que gera uma modalidade de exclusão para os não alfabetizados e/ou não letrados, este trabalho se propõe a realizar um estudo de caso dentro de uma escola municipal do Rio sobre a elaboração do PEI para alunos de uma das séries finais do Ensino Fundamental, na turma de Língua Portuguesa. Pretende-se contribuir, assim, para a formação de leitores através de recursos específicos, de acordo com a as necessidades educacionais específicas. Umas das principais referências teóricas deste artigo são Cristina Mascaro, Anne Redig, Antônio Cândido e Jane Paiva.
