O artigo tem como objetivo socializar as práticas docentes no ensino de Geografia na perspectiva da educação inclusiva. Para tanto, o texto se constituí a partir de relatos de experiências do autor e de alguns colegas professores, em seus cotidianos no desenvolvimento da práxis em turmas do fundamental II, respectivamente, turmas do 6° ano dos turnos matutino e vespertino. Também são partes integrantes do presente artigo, as metodologias desenvolvidas pelo professor em sala e na elaboração de materiais diversos para os momentos de construção de conhecimento junto às turmas e aos alunos de inclusão, as dificuldades encontradas no decorrer dos processos de ensino e as formas de mitigação e/ou superação dessas barreiras. Para melhor abordar o tema, o artigo também se propõe a realizar um enfoque teórico, entendendo que a educação de caráter inclusivo passa a ter uma maior importância a partir da década de 1980, com a Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, que consolidaram o ensino inclusivo na rede regular de ensino. Como resultados, verificou-se que, são muitos os desafios ainda existentes no contexto da educação inclusiva e que essa realidade se estende para além do ensino de geografia. Todavia, também se configuram como achados as possibilidades de transformação e a máxima de que o processo de inclusão não deve se restringir apenas a prática em sala de aula, mas sim, pode e deve estar presente em todas as relações do cotidiano.
