A inclusão de discentes surdos na Educação Superior depende de vários fatores, perpassando desde o acesso às informações até as práticas pedagógicas aplicadas pelos docentes para a permanência deles na instituição. O presente artigo teve como objetivo geral analisar a operacionalização da acessibilidade comunicacional nas práticas pedagógicas para inclusão de discentes surdos na educação superior no curso de Letras-Língua Brasileira de Sinais da Universidade Federal do Piauí. Tratou-se de uma pesquisa descritiva, exploratória, documental, de campo por meio de estudo de caso, de abordagem qualitativa, realizada com 7 docentes do curso de Letras-Língua Brasileira de Sinais, compreendendo 4 do sexo feminino e 3 do masculino, sendo 1 deles surdo. A idade média dos participantes variou de 26 a 47 anos. Na coleta de dados foram utilizados os documentos oficiais da referida Instituição como o Plano de Desenvolvimento Institucional, o Projeto Pedagógico do curso e entrevistas semiestruturadas. Os dados dos documentos e das entrevistas foram submetidos à análise de conteúdo. Os resultados da pesquisa apontaram que o Plano de Desenvolvimento Institucional e o Projeto Pedagógico do curso tratavam da temática da acessibilidade comunicacional de forma ampla. Especificamente em relação à operacionalização da acessibilidade pelos docentes, os resultados das entrevistas demonstraram que a maioria deles tinha especialização e fluência em Língua Brasileira de Sinais, possibilitando a utilização da mesma como meio principal de comunicação para contemplar a acessibilidade comunicacional. Conclui-se que a acessibilidade comunicacional é um aspecto em desenvolvimento nas práticas pedagógicas dos docentes do curso analisado, mas alguns pontos ainda precisam ser ampliados e descritos nos documentos oficiais.
