Este artigo tem como objetivo promover a discussão sobre a inclusão escolar na perspectiva da Educação Especial na rede pública. Para tanto, apresenta o conceito do termo inclusão escolar, além de levantar alguns aspectos de sua trajetória e de fazer uma reflexão sobre os avanços e obstáculos existentes na educação especial da Rede pública. Para embasamento teórico, foi realizada uma pesquisa bibliográfica na área da educação inclusiva, com aporte em autores como Freire (2011, 2015), Vygotsky(1991), Mendes (2010, 2014), Mantoan (2003, 1006, 2011), bem como nas legislações educacionais relacionadas à inclusão (Brasil,1994, 1996, 1988, 2008, 2009, 2015). Através da análise desse referencial foi possível constatar que os documentos da política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva contribuem para a construção de um sistema de educação para todos ao focarem na organização das escolas e de turmas especiais. Entretanto, para que a prática inclusiva nas escolas públicas de fato ocorra, permitindo que todos os alunos possam ser atendidos de acordo com a sua necessidade e/ou deficiência, são necessárias mudanças nas estruturas e na cultura educacional. Nesse sentido, é preciso que haja uma reflexão da comunidade escolar, do Estado e da sociedade em geral sobre o que é a inclusão, observando se as escolas estão de fato preparadas para oferecer a Educação Especial e para que a escola seja um lugar onde as pessoas aprendam a ser “pessoas” e a superar visões patológicas da deficiência, que limitam os sujeitos e legitimam os discursos de exclusão.
