A pesquisa tem como objetivo apresentar um levantamento bibliográfico de estratégias de ensino utilizadas na fase de alfabetização com alunos diagnosticados com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Esse transtorno pode impactar a capacidade da criança de se concentrar, organizar informações e regular seu comportamento, afetando diretamente a etapa da alfabetização. Partimos de uma concepção de alfabetização que a compreende muito além de um ato mecânico de aquisição dos signos linguísticos, mas como um sistema de linguagem utilizado por determinada sociedade que constrói sentidos, comunicação, interação e representação na relação sócia histórica e cultural. A escrita proporciona aos seus novos usuários, um desafio para ser apropriada, por envolver entre outros aspectos a utilização da percepção (elemento psicomotor), para captar diferentes informações que circundam seu meio sociocultural, um uso excessivo da memória de trabalho para se apropriar de um grande número de combinações de signos linguísticos, uma capacidade de autoregulação, entre várias outras funções executivas. Os resultados de um levantamento bibliográfico - realizado na base de dados Scielo, a partir do descritor TDAH, que resultou em 9 na área da alfabetização – apresentam em sua maioria estratégias de alfabetização que focalizam técnicas, como o destaque em cores do texto para aumentar a probabilidade da atenção ao que foi destacado, ou o uso das TDICs, como vídeos do Youtube de contação de história, o uso do Trello como ferramenta de gerenciamento de projetos que podem ser usadas pelos professores, jogos digitais, assim como aparecem os jogos de alfabetização como estratégia de ensino que auxiliam os alunos com TDAH na aquisição da leitura e da escrita. Essa investigação fornece aos profissionais que atuam com crianças com TDAH em fase de alfabetização ferramentas e reflexões para que se construam ambientes e propostas de aprendizagem mais inclusiva.
