Este trabalho é fruto de uma pesquisa realizada visando compreender quais as estratégias metodológicas utilizadas por professores de filosofia no ensino médio e superior para incluir estudantes com diferentes deficiências e/ou necessidades especiais. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa e exploratória que aborda as metodologias de ensino de filosofia, articulado à Educação Especial e Inclusiva. A pesquisa foi realizada com dois professores de filosofia do ensino médio e um professor de graduação em filosofia do ensino superior, todos da rede pública de ensino do estado da Bahia. A pesquisa utilizou revisão bibliográfica e questionário semiestruturado para a construção de dados. Os resultados iniciais indicam uma escassez de pesquisas sobre metodologias inclusivas no ensino de filosofia, revelando uma carência na discussão sobre essa temática na filosofia. O estudo revelou ainda que os professores de filosofia do ensino médio enfrentam grandes desafios na implementação de metodologias inclusivas, devido à falta de formação continuada e apoio adequado da gestão escolar, enquanto professores do ensino superior recebem todo o apoio de que necessitam. Nas escolas estaduais de ensino médio da Bahia, a implementação de políticas inclusivas neste ano de 2024 tem gerado insegurança e dificuldade. Os professores não se sentem preparados para atender às demandas da educação especial e inclusiva, enquanto alguns negligenciam totalmente esta questão em suas práticas, outros seguem a metodologia da tentativa e erro.
