O objetivo desta pesquisa é conhecer as relações entre cultura, forma escolar e habitus profissional docente na prática de alfabetização com crianças do Ensino Fundamental I em escolas do território brasileiro. Para tanto, teve como ponto de partida uma breve discussão relacionada às perspectivas de cultura escolar, de Bourdieu, Chervel, Forquin, Julia e Viñao Frago; de forma escolar, de Vicent, Lahire e Thin; concepções vinculadas à ideia de habitus profissional docente, de Bourdieu, Perrenoud, Silva e Tardif; além de noções de cultura escrita e alfabetização. Metodologicamente, consistiu em uma revisão da literatura de artigos científicos, dissertações e teses, no período de 2000 a 2022, nas bases Google Acadêmico, Portal de Periódicos da CAPES, PBi USP, Biblioteca Digital Brasileira, Scielo e Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES; com as palavras-chave cultura escolar, forma escolar, habitus, docente, prática, alfabetização e crianças, combinadas de diferentes modos. Como resultado, foram selecionadas 352 pesquisas, sendo consideradas 5 dessas, conforme critérios de inclusão e exclusão estabelecidos, as quais foram organizadas em cinco categorias. Constatou-se, na maior parte, relações de conformidade do habitus profissional docente à cultura e à forma escolar, à medida que, pela força da tradição, orientam ações preservando saberes e práticas conservadoras de ensino; por outro lado, em poucos contextos institucionais, tais relações também se colocam a favor de transformações para uma nova finalidade, contrariando propostas de reforma exterior à escola e (re)criando uma cultura escolar própria. Considera-se fecundas as contribuições investigativas à prática de alfabetização mediante articulações aqui realizadas, visto que permitem tornar visíveis relações conservadoras de homogeneização de práticas escolares, bem como as de inovação dessas voltadas à diversidade e inclusão na aprendizagem. Isso destaca a necessidade de mais pesquisas nessa área para ampliar a compreensão das práticas escolares e contribuir para a formação docente.
