O artigo tem por objetivo discutir a atuação de professores da escola básica no seio de uma política pública de formação de professores. Adota como foco o subprojeto de Pedagogia do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) de uma universidade federal do Rio de Janeiro no que se refere a atuação de suas professoras supervisoras, sabidamente professoras da escola básica. A questão central que conduz a análise é: quais as implicações do papel desenvolvido pelas professoras supervisoras do PIBID para a formação inicial docente na perspectiva da parceria universidade - escola básica? Inscrito teórica e metodologicamente no escopo epistêmico do estudo de caso, a partir dos pressupostos de André e Yin considera os dispositivos de análise documental, entrevistas e questionários para a construção e interpretação dos dados. Dados esses analisados principalmente com base em Roldão, Zeichner, Cochran-Smith e Lytle. Os resultados revelam como as mediações e as intervenções das professoras supervisoras contribuem na formação docente dos licenciandos participantes do programa em seis pontos principais: estimular a prática; estimular a observação; encorajar a autonomia; compartilhar experiências; instigar a reflexão; e estimular relações teórico-práticas. Conclui-se que o papel do professor supervisor é fundamental na aprendizagem da docência que se desenvolve no PIBID.
