A formação de professores é o tema central deste estudo. A formação inicial e continuada, a racionalidade técnica e prática, bem como a valorização profissional docente são as principais categorias constituintes da pesquisa realizada. Nesse sentido, buscou-se refletir sobre estas dimensões à luz de teóricos e de pesquisa empírica com professores que estão exercendo o magistério nos anos do Ensino Médio, tendo em vista compreender os principais sentidos e desafios da formação de professores na contemporaneidade, em articulação com as categorias. Parte-se do pressuposto de que a formação de professores ocorre nos mais diversos espaços educacionais, que devem se organizar de forma democrática, plural, colaborativa e integradora, sem perder de vista as mudanças consideráveis no âmbito do conhecimento, sobretudo, nas últimas décadas com as diversas reformas de ensino que o Brasil tem vivenciado. A fundamentação teórica da pesquisa parte de estudos de Mizukami (2010), Cunha (2013), Freire (2022, 2001), Imbernón (2011) e Tardif (2013). A metodologia utilizada é de natureza qualitativa, com uso da pesquisa bibliográfica e de campo, com realização de entrevista semiestruturada feita com 2 (dois) professores e 1 (uma) professora, todos do Ensino Médio. Cada docente atua em uma diferente área do conhecimento (Ciências Humanas e Sociais, Ciências da Natureza e Matemática). Os resultados tecem diálogos entre as contribuições dos professores participantes da pesquisa e o referencial teórico analisado, e permitem perceber o quanto é necessário avaliar e refletir continuamente a formação de professores no contexto contemporâneo, bem como incentivar a valorização do profissional docente. A pesquisa possibilita ainda o entendimento da urgência e necessidade da construção de políticas educacionais que fomentem estratégias investigativas e formativas que deem suporte aos professores em suas práticas pedagógicas na escola.
