LETRAMENTO LITERÁRIO: PERSPECTIVAS TEÓRICO-PRÁTICAS
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Assim, problematizaremos o aluno surdo, inserido na escola regular (diante da proposta de educação inclusiva), que sente muita dificuldade em ler e compreender o texto literário, por diversas razões: o texto literário, em sua maioria, são escritos em língua portuguesa, portanto uma língua estrangeira para ele (porque mesmo que seja a língua falada em seu país, lhe é estranha, dada a natureza distinta – é oral, enquanto a LIBRAS é viso-espacial). O texto literário lida ainda com muitas metáforas poéticas, recurso que exige do leitor uma proficiência leitora, e no caso do leitor surdo esta proficiência é desenvolvida por meio de um trabalho via LIBRAS, sua língua materna, bem como com o uso de imagens e ilustrações do próprio texto literário e/ou material de apoio. 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