O desafio maior do ensino inclusivo é o oferecimento da possibilidade de aprendizagem a todo o corpo discente, independentemente do alunado conter pessoas com deficiência (PCD) ou dificuldade de aprendizagem. A lei da inclusão, de 2015, garante o direito à pessoa com deficiência frequentar a escola regular, com o apoio de salas de atendimento especial especializado (AEE). Para que o ensino da PCD não fique relegado apenas ao AEE, é preciso que a sala de aula e os conteúdos sejam pensados para toda a turma, levando em consideração as particularidades de cada estudante. O objetivo deste trabalho é apresentarmos o potencial do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) para a construção de um ensino de ciências inclusivo, delineando suas diretrizes, possibilidades, críticas e limitações.