IDEIAS E CONFLITOS NA INTERFACE ENTRE PSICOLOGIA E EDUCAÇÃO: ENTRE A PSICOGÊNESE E A SOCIOGÊNESE
"2020-06-12 14:42:08" // app/Providers/../Base/Publico/Artigo/resources/show_includes/info_artigo.blade.php
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OS CONTRASTES ENTRE PSICOGÊNESE E SOCIOGÊNESE SÃO ENFATIZADOS EM DISCUSSÕES SOBRE DESENVOLVIMENTO COGNITIVO, PRINCIPALMENTE EM CENÁRIOS DA EDUCAÇÃO ESCOLAR: A RELAÇÃO ENTRE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO, ASSIM COMO O PAPEL DA CULTURA E DA LINGUAGEM NA MEDIAÇÃO DESTA RELAÇÃO, SÃO TEMAS QUE PROVOCAM TENSÃO NO QUE SE REFERE AOS DIÁLOGOS POSSÍVEIS ENTRE MENTE E REALIDADE, ESPECIALMENTE NO ÂMBITO DA ESCOLARIZAÇÃO. AS IDEIAS E CONFLITOS TEÓRICOS PODEM GANHAR MAIOR VISIBILIDADE CONSIDERANDO-SE O QUADRO DE INFLUÊNCIAS QUE SERVIRAM DE FUNDAMENTAÇÃO E INSPIRAÇÃO AOS AUTORES. A METODOLOGIA ADOTADA QUALIFICA ESTE TRABALHO COMO UM ESTUDO QUALITATIVO, APOIADO EM DESCRIÇÕES E EXPLANAÇÕES SENSÍVEIS A ASPECTOS FENOMENOLÓGICOS, COMO HISTÓRIA E SUBJETIVIDADE, NÃO MENSURÁVEIS MATEMATICAMENTE, E BIBLIOGRÁFICO, COM SUPORTE EM INFORMAÇÕES E CONTRIBUIÇÕES EXISTENTES NA LITERATURA CIENTÍFICA, DISPONIBILIZADAS POR AUTORES DIVERSOS EM VARIADAS PUBLICAÇÕES. 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A publicação está pautada na discussão sobre os aspectos relacionados à avaliação da educação passando pela educação básica, o ensino superior e a pós-graduação. <br />\r\n Os índices educacionais (brasileiros) comprovam que, apesar dos esforços em assegurar equidade e qualidade aos processos educacionais, há ainda muito que se fazer para além de manter as crianças nas escolas. Estar presente na sala de aula, sem que seja criado um espaço de aprendizagem, implica somente numa presença física, onde o aluno não vê sentido no fazer pedagógico. Neste cenário, destacam-se, ainda, os direcionamentos implicados nos processos de avaliação em diferentes segmentos da Educação.<br />\r\n A avaliação envolve os processos de ensino e aprendizagem na escola de educação básica, os parâmetros das avaliações em larga escala, o acesso ao ensino superior e a avaliação qualificada da pós-graduação direcionando a produção do conhecimento. As discussões estão situadas em torno dos instrumentos, processos e implicações que a avaliação tem para os sujeitos, os índices e a produção do conhecimento. Observa-se que, na maioria das vezes, a avaliação serve para apontar a insuficiência de rendimentos dos alunos, em que a qualidade fica expressa nos indicadores educacionais. Por esse modelo, os instrumentos avaliativos são postos a serviço de apontar a não-qualidade educacional, a partir de seus resultados numéricos. <br />\r\n Novos direcionamentos para pensar a avaliação podem pautar-se, por exemplo, em estratégias colaborativas em que a qualidade não esteja expressa exclusivamente em números, mas em um sistema formativo que envolva as diferentes etapas dos processos de ensino e aprendizagem até a chegada à avaliação. É igualmente necessário, pensar em sistema que direcione as práticas docentes para um fazer pedagógico, que assuma um compromisso com a revisão de processos e sistemas formativos, a partir das demandas observadas no cotidiano das interações entre os sujeitos escolares.<br />\r\n As múltiplas possibilidades, de alinharmos avaliação e fazer docente, são apresentadas nos três volumes que compõem a coletânea, originária das contribuições dos autores vinculadas aos grupos de trabalho do CONEDU. O volume 1 traz as contribuições dos grupos de trabalho Formação de Professores; Didática e Currículo; Movimentos Sociais, Sujeitos e Processos Educativos; Educação e Relações Étnico-Raciais; Gênero, Sexualidade e Educação; Inclusão, Direitos Humanos e Interculturalidade e Educação de Pessoas Jovens, Adultas e Idosas. 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