AVALIAÇÃO NO CENÁRIO DA INCLUSÃO DE PESSOAS SURDAS
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A PARTIR DO PROJETO DE PESQUISA QUE SE PROPÕE A REFLETIR SOBRE O MODELO DE INCLUSÃO DE PESSOAS SURDAS NA EDUCAÇÃO FORMAL DO BRASIL , ESTE RECORTE PROPÕE DISCUTIR O PROCESSO DE AVALIAÇÃO ESCOLAR EM MEIO A EDUCAÇÃO INCLUSIVA, DIALOGANDO SOBRE OS PRESSUPOSTOS POLÍTICOS, HISTÓRICOS E SOCIAIS DAS DUAS ÁREAS – QUE TORNAM-SE UMA NO COTIDIANO DA ESCOLA. CONSIDERA-SE A INCLUSÃO POR SI SÓ UM PARADOXO DO CENÁRIO EDUCACIONAL BRASILEIRO. NO CASO DO SUJEITO SURDO, ESTE PARADOXO É ACRESCIDO PELA BARREIRA SIGNIFICATIVA DA DIFERENÇA LINGUÍSTICA. ISTO PORQUE COLOCAR UM SUJEITO SURDO NUMA CLASSE DE OUVINTES NÃO GERA NECESSARIAMENTE INCLUSÃO. ENTRETANTO, CONSTRUIR ESCOLAS ESPECIFICAS REMETE AO SISTEMA SEGREGADOR DA EDUCAÇÃO DITA ESPECIAL. ENTÃO O QUE FAZER COM OS SUJEITOS SURDOS? A PARTIR DESTA INTERROGAÇÃO PASSEAMOS PELA LITERATURA, VISANDO TRAÇAR UM PANORAMA DO CARÁTER UNIVERSALISTA E OPRESSOR DA ESCOLA, CRIADO HISTORICAMENTE NO DISCURSO IDEALIZADO DO ALUNO E NA SUA CONSEQUENTE DOCILIZAÇÃO. 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A publicação está pautada na discussão sobre os aspectos relacionados à avaliação da educação passando pela educação básica, o ensino superior e a pós-graduação. <br />\r\n Os índices educacionais (brasileiros) comprovam que, apesar dos esforços em assegurar equidade e qualidade aos processos educacionais, há ainda muito que se fazer para além de manter as crianças nas escolas. Estar presente na sala de aula, sem que seja criado um espaço de aprendizagem, implica somente numa presença física, onde o aluno não vê sentido no fazer pedagógico. Neste cenário, destacam-se, ainda, os direcionamentos implicados nos processos de avaliação em diferentes segmentos da Educação.<br />\r\n A avaliação envolve os processos de ensino e aprendizagem na escola de educação básica, os parâmetros das avaliações em larga escala, o acesso ao ensino superior e a avaliação qualificada da pós-graduação direcionando a produção do conhecimento. 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