A FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NO PROGRAMA NOVO MAIS EDUCAÇÃO (PNME) NO ESTADO DO TOCANTINS: PONTOS E CONTRAPONTOS
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A metodologia adotada para esta investigação constitui-se numa abordagem qualitativa, baseada unicamente nos relatórios que 14 formadores locais apresentaram aos formadores regionais, quantidade analisada até o momento. Estes relatórios são considerados nossos instrumentos de coleta de informações. Buscamos, nestes relatórios, observar o que os cursistas destacaram, de forma escrita, sobre o desenvolvimento da formação no PNME. Além de relatarem sobre todos os momentos formativos que eles vivenciaram, tanto nas formações presenciais, como nas formações a distância e em serviço, também tiveram que destacar alguns aspectos em relação à formação como um todo, a saber: (1) Comentários sobre o desenvolvimento do curso; (2) Aspectos positivos observados durante a realização do curso; (3) Aspectos negativos observados durante a realização do curso; e (4) Críticas e Sugestões. Apresentamos como ocorreu a formação dos formadores locais no Estado do Tocantins, o foco da formação, os conteúdos, os materiais utilizados e os aspectos que levamos em consideração para as análises e apresentação deste recorte da pesquisa que ainda se encontra em desenvolvimento. Apesar das formações do PNME tratarem da área de Língua Portuguesa e da área de Matemática, neste momento, apresentamos apenas as atividades desenvolvidas no âmbito da Matemática, especificamente tratando da Educação Matemática como norteadora do processo formativo em termos didáticos, pedagógicos, metodológicos e profissionais. Um dos aspectos que os resultados estão apontando é a necessidade de formação em Educação Matemática por parte dos professores que ensinam matemática no Estado do Tocantins. Muitos têm uma visão equivocada do que é Educação Matemática, pensam que é uma área da Matemática ou a própria Matemática. 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